有越來(lái)越多的年輕家長(zhǎng)開始接受早教的觀念，將自己的寶寶送去專業(yè)的早教機(jī)構(gòu)及早進(jìn)行專業(yè)教育。然而往往會(huì)有一大部分的家長(zhǎng)在寶寶上了一段日子的早教后，發(fā)現(xiàn)寶寶的進(jìn)步很小，甚至覺得早教根本沒有作用。等到課程結(jié)束，早教投資也只是打了水漂。是早教機(jī)構(gòu)的過(guò)錯(cuò)嗎？或許，是家長(zhǎng)還不知道怎么上早教才會(huì)有效。如果家長(zhǎng)能用正確的方式和心態(tài)去對(duì)待寶寶上早教的問(wèn)題，或許寶寶就能獲益良多了。
1.選擇合適的課程比什么都上要好
大多數(shù)家長(zhǎng)都喜歡寶寶能全面發(fā)展，年輕的媽媽小卓看到品種繁多的早教課程覺得什么都好，于是給寶寶在奧爾夫音樂中心報(bào)了音樂啟智課，又去baby art上玩畫畫的課，再去HELEN DORON學(xué)英語(yǔ)，最后還報(bào)了運(yùn)動(dòng)寶貝的課程讓寶寶“放松一下”，她以為這樣就是讓寶寶全面發(fā)展了，其實(shí)只是把自己和寶寶弄得疲憊不堪。而凌凌在為女兒找早教的時(shí)候，想著女兒還小，太早學(xué)習(xí)過(guò)多的內(nèi)容會(huì)有過(guò)多壓力，于是她只是選擇了金寶貝的育樂課，目的就是希望通過(guò)玩耍發(fā)現(xiàn)寶寶的潛能再針對(duì)教育，三個(gè)多月后，老師發(fā)現(xiàn)她的女兒有意無(wú)意都會(huì)跟著音樂節(jié)奏搖擺身體，喜歡跟著中心的音樂唱歌，于是建議凌凌帶女兒上音樂課，結(jié)果凌凌發(fā)現(xiàn)，女兒的確頗有音樂天分，因?yàn)橄矚g課程內(nèi)容，所以上課的時(shí)候特別積極和老師互動(dòng)，進(jìn)步也不小。如果早教課程報(bào)得太多，從表面上看是各有側(cè)重，但對(duì)寶寶智能的提高并沒有加倍收效，還會(huì)造成寶寶的大腦疲勞，不如悉心選擇一兩門寶寶喜歡的更有效。
2.光靠45分鐘的早教課還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠
有些家長(zhǎng)認(rèn)為既然找了早教機(jī)構(gòu)，那么早教就是機(jī)構(gòu)的責(zé)任了。其實(shí)不然，每周一兩節(jié)的課程加起來(lái)一般不超過(guò)兩小時(shí)，真要達(dá)到效果，除了上課時(shí)老師的授課方法外，家長(zhǎng)回家后和寶寶的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也非常重要，不然每次間隔時(shí)間太久，寶寶可能早就忘得一干二凈了。不能奢望早教課能教會(huì)孩子所有的東西，45分鐘一節(jié)的課程是對(duì)孩子的教育，更是對(duì)家長(zhǎng)的教育。想要讓寶寶對(duì)所學(xué)掌握的更好，課后的延伸訓(xùn)練必不可少。
3.父母的親自參加很重要
有些家長(zhǎng)把教育的責(zé)任全部寄托在早教課的老師身上，以為早教課的老師就像幼兒園老師或者小學(xué)老師一樣，教書育人。其實(shí)，早教課的老師，主要是示范和引導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行互動(dòng)游戲。很多家長(zhǎng)花錢報(bào)了早教班，因?yàn)樽约汗ぷ鞣泵Γ妥尯⒆拥臓敔斈棠掏夤馄牛踔帘Ｄ罚瑏?lái)陪孩子參加早教課，完成“陪讀”的角色，心想反正有老師嘛。但這樣不但失去了親子活動(dòng)的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)也沒辦法學(xué)習(xí)到老師引導(dǎo)示范的方法，自然不能對(duì)孩子起到受教育的目的。
4.重復(fù)訓(xùn)練最有效
因?yàn)閷殞毜挠洃浤芰ι形窗l(fā)育完整，沒有辦法一次性將游戲和學(xué)到的內(nèi)容全部記憶在腦海中，要完全掌握，平均需要16次的重復(fù)。除了課程中必要的重復(fù)外，家庭中，家長(zhǎng)也應(yīng)該和孩子重復(fù)練習(xí)。成年人的思想中，存在一種根深蒂固的障礙，即“最大效益法則”。當(dāng)他們看到孩子付出巨大的努力卻收效甚微，或者一直在從事浪費(fèi)時(shí)間卻毫無(wú)收獲的勞動(dòng)時(shí)，就會(huì)有不值的想法。比如在成人看來(lái)，類似于反復(fù)把彩色玻璃球放進(jìn)瓶子里的游戲是一種瑣碎而毫無(wú)用處的工作，他們不能理解為什么要多次練習(xí)，但這一行為的根本原因是——行動(dòng)的節(jié)奏，而這樣節(jié)奏可以幫助寶寶更好的掌握事物。
如果你的寶寶一直在接受早期教育而沒有任何進(jìn)步的話，不要去懷疑孩子是否天分不夠，可能是作為家長(zhǎng)的自己，沒有摸清有效的教育方式。