《數(shù)學(xué)特色課程方案.》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《數(shù)學(xué)特色課程方案.（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谌巳宋膸?kù)網(wǎng)上搜索。

1、word文檔可編輯歡迎下載小學(xué)生數(shù)學(xué)思維開(kāi)發(fā)訓(xùn)練課程方案（試行稿）一、課程開(kāi)發(fā)背景教育是否培養(yǎng)出具有嚴(yán)密的思維能力和具有創(chuàng)造精神的新人，是當(dāng)今素質(zhì)教育的核心所在。2011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由此可見(jiàn)，從小加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方法的訓(xùn)練和創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育具有深遠(yuǎn)的意義。“數(shù)學(xué)是思維的體操”。開(kāi)展數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，不僅使學(xué)生能夠掌握淵博的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是可以訓(xùn)練他們的思維，增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生發(fā)展，形式健全人格，具有終身持續(xù)發(fā)展能力的力量源泉。開(kāi)展思維訓(xùn)練活動(dòng)，能擴(kuò)大學(xué)

2、生的視野，拓寬知識(shí)，培養(yǎng)興趣愛(ài)好，發(fā)展教學(xué)才能，為培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)提供極大的空間，全面促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。二、課程目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)：了解源于教材又高于教材的數(shù)學(xué)各專(zhuān)題知識(shí)，初步應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活問(wèn)題；學(xué)會(huì)一些基本的解題策略和解題方法，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；初步學(xué)會(huì)一些基本的數(shù)學(xué)思想方法，嘗試用數(shù)學(xué)的思維方式去思考問(wèn)題，提升數(shù)學(xué)思維能力。2能力目標(biāo)：通過(guò)校本課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的品質(zhì)，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與人分享、與人合作。3情感目標(biāo)：通過(guò)思維訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和喜愛(ài)，感受數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)特的魅力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事

3、求是的科學(xué)態(tài)度。三、課程內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，本課程安排了“數(shù)與運(yùn)算、圖形與幾何、解決問(wèn)題”三方面的內(nèi)容，放在五個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)，各年級(jí)教學(xué)內(nèi)容如下：年級(jí)數(shù)的運(yùn)算圖形與幾何解決問(wèn)題一年級(jí)找規(guī)律（一）、數(shù)和數(shù)數(shù)、數(shù)的計(jì)算、圖形的計(jì)數(shù)(一)、誰(shuí)的眼力好、圖形游戲比較、簡(jiǎn)單運(yùn)用、智力趣題二年級(jí)加法的巧算、有余數(shù)的除法、算式中的數(shù)迷（一）、巧填數(shù)字、圖形的剪拼（一）、拼圖游戲、數(shù)立方體、圖形的計(jì)數(shù)(二)、火材棒游戲、一筆畫(huà)周期問(wèn)題(一)、天平問(wèn)題、幻方(一)、移多補(bǔ)少問(wèn)題、年齡問(wèn)題、簡(jiǎn)單重疊問(wèn)題、簡(jiǎn)單推理（一）三年級(jí)找規(guī)律（二）、加減法中的巧算、算式中的數(shù)迷（二）、乘法中

4、的巧算、幻方(二)圖形的計(jì)數(shù)(三)、圖形的面積、方陣問(wèn)題、圖形的剪拼（二）、周長(zhǎng)和面積、周期問(wèn)題(二)、植樹(shù)問(wèn)題、簡(jiǎn)單推理（二）、和差問(wèn)題、倍數(shù)問(wèn)題、最大與最小(一)、乘法原理（一）四年級(jí)找規(guī)律計(jì)算、等差規(guī)律計(jì)算、定義新運(yùn)算(一)、簡(jiǎn)算與巧算、小數(shù)加減法簡(jiǎn)便運(yùn)算(一)、最大與最小(一)、頁(yè)碼問(wèn)題圖形的計(jì)數(shù)(四)、巧求周長(zhǎng)、長(zhǎng)方形面積的計(jì)算圖解法解應(yīng)用題、枚舉法解應(yīng)用題、倒推法解應(yīng)用題、假設(shè)法解應(yīng)用題、重疊問(wèn)題、加法原理、乘法原理(二)、最優(yōu)化問(wèn)題(一)、抽屜原理五年級(jí)小數(shù)加減法簡(jiǎn)便運(yùn)算(二)、定義新運(yùn)算(二)、小數(shù)乘除法簡(jiǎn)便運(yùn)算、平面圖形的面積、表面積、體積置換問(wèn)題、循環(huán)小數(shù)與周期問(wèn)題(三)、

5、復(fù)雜平均數(shù)、最優(yōu)化問(wèn)題(二)、列方程解應(yīng)用題、行程問(wèn)題、盈虧問(wèn)題、四、課程實(shí)施（一）學(xué)期課時(shí)：一學(xué)年28課時(shí)，每學(xué)期14課時(shí)，每周一節(jié)35分鐘。（二）教材編寫(xiě)：本課程教材共5冊(cè)，小學(xué)15年級(jí)各一冊(cè)。教材編寫(xiě)應(yīng)遵循如下特點(diǎn)：1教材編寫(xiě)要注意科學(xué)性。教材編寫(xiě)要符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，教材中學(xué)習(xí)素材的選擇，圖片、情境、實(shí)例與活動(dòng)以及其他課程資源的利用，都應(yīng)當(dāng)與所安排的課程內(nèi)容有實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)的理解，有利于激發(fā)學(xué)生的思維興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念、知識(shí)的理解和應(yīng)用。2. 教材編寫(xiě)應(yīng)體現(xiàn)整體性教材編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)整體性，注重突出核心內(nèi)容，注重內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，注重體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體性。（1）以

6、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以人教版數(shù)學(xué)基礎(chǔ)型課程為基礎(chǔ)，對(duì)某些領(lǐng)域適度拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除畏懼感。如可以對(duì)教科書(shū)上數(shù)學(xué)廣場(chǎng)的內(nèi)容如植樹(shù)問(wèn)題、搭配問(wèn)題、可能性進(jìn)行適度拓展，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更條理化、更通俗易懂，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）教材的整體設(shè)計(jì)要呈現(xiàn)不同數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)。一些數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在邏輯順序，教材編寫(xiě)應(yīng)有利于學(xué)生感悟這種順序。（3）對(duì)一些重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想要體現(xiàn)螺旋上升的原則。對(duì)一些數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容如乘法原理、圖形計(jì)數(shù)、周期問(wèn)題等，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征與知識(shí)積累，在遵循科學(xué)性的前提下，采用逐級(jí)遞進(jìn)、螺旋上升的原則，分別在不同年級(jí)呈現(xiàn)，體現(xiàn)出明顯的階段性要求。3. 教材編寫(xiě)

7、要體現(xiàn)可讀性教材編寫(xiě)時(shí)要體現(xiàn)可讀性，易于學(xué)生接受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供思考的空間。教材的呈現(xiàn)應(yīng)當(dāng)在準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練含義的前提下，符合學(xué)生年齡特征，從而有助于他們理解數(shù)學(xué)。可以采用比較活潑的體例風(fēng)格，如可以采用“數(shù)海漫游”、“心智啟迪”、“思維沖浪”等小專(zhuān)題形式，把嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以圖文并茂、直觀形象地呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生感到生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(三)教學(xué)建議本校本課程屬于國(guó)家三類(lèi)課程計(jì)劃的“拓展型”課程，是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)型數(shù)學(xué)課程基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)學(xué)視野的開(kāi)闊、數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練和提升、數(shù)學(xué)解題策略的專(zhuān)題學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)、個(gè)性心理和數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)，采取靈活多樣的思維訓(xùn)

8、練教學(xué)方法，提高學(xué)生的主體積極性。1以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開(kāi)展豐富多樣的自主學(xué)習(xí)形式。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，可以采取“以學(xué)定教”的學(xué)習(xí)形式，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)某一專(zhuān)題內(nèi)容，然后在課堂上小組合作討論交流學(xué)習(xí)結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)課堂進(jìn)行小結(jié)提煉。課堂上充分施展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生提供寬廣的思維空間，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。2以思維訓(xùn)練為核心，創(chuàng)新課堂思維訓(xùn)練方法，提升學(xué)生的思維能力。（1）表述法。就是指學(xué)生用口頭和書(shū)面語(yǔ)言把思維過(guò)程表述出來(lái)，講清思維集體輔導(dǎo)、獨(dú)自練習(xí)、分組活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)際操作、生活實(shí)踐、調(diào)查研究等。過(guò)程，寫(xiě)清思維步驟，使內(nèi)部思維外顯

9、化。并促進(jìn)思維過(guò)程條理化、具體化、明確化。（2）操作法。就是指導(dǎo)學(xué)生將想的過(guò)程通過(guò)學(xué)具、實(shí)物、圖片等形式展示出來(lái)，以?xún)?nèi)部思維指導(dǎo)外部操作，將內(nèi)部思維轉(zhuǎn)化為外部動(dòng)作。（3）圖表法。就是指導(dǎo)學(xué)生將思維過(guò)程用圖的形式展示出來(lái)，如應(yīng)用題的線段圖、表格圖、列表法等。（4）滲透法。就是把思維的方法、思維策略等滲透在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行。立足課堂，以典型的知識(shí)內(nèi)容為媒體，使學(xué)生在理解知識(shí)的過(guò)程中理解并掌握相應(yīng)的思維過(guò)程，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。（5）專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練法。就是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，精選相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，如各種問(wèn)題的題組訓(xùn)練，根據(jù)具體題型，要求學(xué)生理解并掌握分析和綜合的思維過(guò)程等

10、。（6）互學(xué)法。就是指導(dǎo)學(xué)生互相交流解題思維過(guò)程以及解題時(shí)思維方法、思維策略等，從而達(dá)到互相學(xué)習(xí)共同提高的目的。由于學(xué)生之間的思維能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)等方面相當(dāng)接近，所以他們的互學(xué)更能起到榜樣示范的作用。3關(guān)注學(xué)生情感，考慮學(xué)生個(gè)性差異，實(shí)施有差異的教學(xué)。教師要把思維訓(xùn)練和情感培養(yǎng)相結(jié)合，努力把情感態(tài)度目標(biāo)有機(jī)地融合在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中。教師要尊重學(xué)生，以強(qiáng)烈的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，健全的人格感染和影響學(xué)生，不應(yīng)個(gè)別學(xué)生的思維能力薄弱而忽略放棄，促進(jìn)不同學(xué)生有不同的發(fā)展。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)注與幫助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與思維訓(xùn)練學(xué)習(xí)活動(dòng)，要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，耐心地引

11、導(dǎo)他們分析產(chǎn)生困難或錯(cuò)誤的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料和思維空間，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。4. 滲透數(shù)學(xué)思想方法，幫助學(xué)生形成多樣的解題策略。通過(guò)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的專(zhuān)題活動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步感悟、體驗(yàn)、提煉其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，感受到數(shù)學(xué)思想方法對(duì)于數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決的重要作用。如數(shù)形結(jié)合是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，通過(guò)植樹(shù)問(wèn)題、搭配問(wèn)題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生切身感悟到數(shù)形結(jié)合能把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀、形象的圖形，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的解題能力。通過(guò)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的專(zhuān)題活動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成多樣的解題

12、策略。數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有助于學(xué)生形成豐富的解題策略，如在學(xué)習(xí)雞兔同籠的體驗(yàn)中，學(xué)生領(lǐng)悟到假設(shè)法解題思想的精妙，并逐步學(xué)會(huì)用假設(shè)法解答二元未知問(wèn)題。數(shù)學(xué)解題策略的形成，是在“做”的過(guò)程和“思考”的過(guò)程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中逐步積累的。四、課程評(píng)價(jià)作為一門(mén)數(shù)學(xué)思維拓展課，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不能單純地以知識(shí)點(diǎn)的掌握來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。要讓學(xué)生終身受益，就要使他們獲得思想方法的指導(dǎo)和思維品質(zhì)的提升，養(yǎng)成一種科學(xué)精神及態(tài)度。要以發(fā)展的眼光，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。1.體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。可以綜合運(yùn)用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情

13、況進(jìn)行全面的考查。如對(duì)于學(xué)習(xí)興趣和收獲，可以由學(xué)生自我評(píng)價(jià)；實(shí)踐操作，可以學(xué)生互評(píng)，互評(píng)的過(guò)程也就是一個(gè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程；還可以由家長(zhǎng)來(lái)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)孩子對(duì)本課程的學(xué)習(xí)方法和取得的成績(jī)等。2、堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式多樣化。運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，包括書(shū)面測(cè)驗(yàn)、口頭測(cè)驗(yàn)、開(kāi)放式問(wèn)題、活動(dòng)報(bào)告、課堂觀察、課后訪談、課內(nèi)外作業(yè)、成長(zhǎng)記錄等等。每種評(píng)價(jià)方式都具有各自的特點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。把評(píng)價(jià)的結(jié)果作為過(guò)程性評(píng)價(jià)作為學(xué)生的平時(shí)考查成績(jī)。3、堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心

14、和自信心。對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)（成績(jī)?cè)u(píng)定），采用描述性評(píng)價(jià)和等級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，平時(shí)占40%，期終考查占60%，評(píng)價(jià)結(jié)果采用a、b、c、d等級(jí)制形式。描述性評(píng)價(jià)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識(shí)、課堂交流、問(wèn)題解決等四個(gè)方面去綜合評(píng)價(jià)。等級(jí)評(píng)價(jià)可以采用單元考查或期末考查的形式，考查的形式是書(shū)面、口試、作業(yè)質(zhì)量、活動(dòng)報(bào)告等。 博才白鶴小學(xué)數(shù)學(xué)組附：各冊(cè)教材的課時(shí)安排 一年級(jí)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課時(shí)安排第一學(xué)期：?jiǎn)卧c課時(shí)內(nèi)容課時(shí)第一單元數(shù)的運(yùn)算（6課時(shí)）第一節(jié)找規(guī)律一、找規(guī)律填數(shù)1二、變化的圖形1第二節(jié)數(shù)的計(jì)算一、合理分組巧填算式1二、數(shù)陣圖初步2三、巧算1第二單元圖形與幾何（4課時(shí)）第一節(jié)圖形的計(jì)數(shù)（一）一、數(shù)線

15、段1二、數(shù)三角形1第二節(jié)誰(shuí)的眼力好1第三單元解決問(wèn)題（5課時(shí)）第一節(jié)比較一、長(zhǎng)與短1二、多與少1三、移多補(bǔ)少1第二節(jié)簡(jiǎn)單運(yùn)用一、排隊(duì)問(wèn)題1二、一半問(wèn)題1第二學(xué)期：?jiǎn)卧c課時(shí)內(nèi)容課時(shí)第一單元數(shù)的運(yùn)算（6課時(shí)）第一節(jié) 數(shù)和數(shù)數(shù)一、單數(shù)與雙數(shù)2二、數(shù)表的變化規(guī)律1第二節(jié)數(shù)的計(jì)算一、圖形表示數(shù)1二、加減法算式迷1三、巧算和速算1第二單元圖形與幾何（4課時(shí)）第一節(jié)圖形游戲一、火材棒游戲2二、按規(guī)律畫(huà)圖1第二節(jié) 圖形的計(jì)數(shù)（一）數(shù)正方體1第三單元解決問(wèn)題（4課時(shí)）第一節(jié)簡(jiǎn)單運(yùn)用一、間隔問(wèn)題1二、年齡問(wèn)題1三、重疊問(wèn)題1第二節(jié)智力趣提1二年級(jí)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課時(shí)安排第一學(xué)期：?jiǎn)卧c課時(shí)內(nèi)容課時(shí)第一單元數(shù)的運(yùn)算（

16、5課時(shí)）第一節(jié)加減法的巧算一、湊整法1二、找基準(zhǔn)數(shù)1三、計(jì)算等差連續(xù)數(shù)的和1第二節(jié)有余數(shù)的除法一、可以是幾1二、余數(shù)的妙用1第二單元圖形與幾何（4課時(shí)）第一節(jié)圖形的剪拼（一）一、剪與折1二、圖形的分與合1第二節(jié)拼圖游戲1第三節(jié)數(shù)立方體1第三單元解決問(wèn)題（5課時(shí)）第一節(jié)周期問(wèn)題（一）一、有關(guān)圖形與數(shù)字排列的周期問(wèn)題1二、有關(guān)星期的周期問(wèn)題1第二節(jié)天平問(wèn)題1第三節(jié)簡(jiǎn)單幻方1第四節(jié)移多補(bǔ)少問(wèn)題1第二學(xué)期：?jiǎn)卧c課時(shí)內(nèi)容課時(shí)第一單元數(shù)的運(yùn)算（4課時(shí)）第一節(jié)算式中的數(shù)迷（一）一、加法算式1二、減法算式1第二節(jié)巧填數(shù)字一、圖形填數(shù)1二、算式填數(shù)1第二單元圖形與幾何（4課時(shí)）第一節(jié)圖形的計(jì)數(shù)（二）一、有多少

17、個(gè)角1二、到底有幾個(gè)正方形1第二節(jié)火材棒游戲算式變換1第三節(jié)一筆畫(huà)1第三單元解決問(wèn)題（6課時(shí)）第一節(jié)年齡問(wèn)題一、和差問(wèn)題1二、和倍問(wèn)題及其他1第二節(jié)簡(jiǎn)單重疊問(wèn)題一、紙條重疊問(wèn)題1二、人數(shù)重疊問(wèn)題1第三節(jié)簡(jiǎn)單推理（一）一、假設(shè)法1二、列表推理1三年級(jí)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課時(shí)安排第一學(xué)期：?jiǎn)卧c課時(shí)內(nèi)容課時(shí)第一單元數(shù)的運(yùn)算（5課時(shí)）第一節(jié)找規(guī)律（二）一、在數(shù)列中找規(guī)律1二、在圖形中找規(guī)律1第二節(jié)加減法中的巧算一、加法中的巧算1二、減法中的巧算1算式中的數(shù)迷（二）1第二單元圖形與幾何（4課時(shí)）第一節(jié) 圖形的計(jì)數(shù)（三）一、線段和三角形的計(jì)數(shù)1第二節(jié)圖形的面積二、長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)數(shù)1一、組合圖形的面積1二、面

18、積的應(yīng)用1第三單元解決問(wèn)題（5課時(shí)）第一節(jié)周期問(wèn)題（二）一、一般周期問(wèn)題1二、有關(guān)星期的周期問(wèn)題1第二節(jié)植樹(shù)問(wèn)題一、兩端都種、兩端都不種的植樹(shù)問(wèn)題1二、一端種、一端不種的植樹(shù)問(wèn)題1第三節(jié) 簡(jiǎn)單推理（二）1第二學(xué)期：?jiǎn)卧c課時(shí)內(nèi)容課時(shí)第一單元數(shù)的運(yùn)算（3課時(shí)）第一節(jié)三節(jié)幻方1第二節(jié)乘法中的巧算一、連乘的巧算1二、一個(gè)數(shù)乘兩個(gè)數(shù)的和（差）的巧算1第二單元圖形與幾何（5課時(shí)）第一節(jié)方陣問(wèn)題一、簡(jiǎn)單的方陣問(wèn)題1二、復(fù)雜的方陣問(wèn)題1第二節(jié)圖形的剪拼（二）1第三節(jié)周長(zhǎng)和面積一、周長(zhǎng)問(wèn)題1二、周長(zhǎng)和面積的綜合應(yīng)用1第三單元解決問(wèn)題（6課時(shí)）第一節(jié)和差問(wèn)題1第二節(jié)倍數(shù)問(wèn)題1第三節(jié)最大與最小（一）1第四節(jié)乘法原

19、理（一）一、一般乘法原理1二、乘法原理的應(yīng)用1四年級(jí)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課時(shí)安排第一學(xué)期：?jiǎn)卧c課時(shí)內(nèi)容課時(shí)第一單元數(shù)的運(yùn)算（5課時(shí)）第一節(jié)找規(guī)律計(jì)算1第二節(jié) 等差規(guī)律計(jì)算一、求和等差計(jì)算1二、求項(xiàng)數(shù)的等差計(jì)算1第三節(jié)定義新運(yùn)算1第四節(jié)簡(jiǎn)算與巧算1第二單元圖形與幾何（2課時(shí)）第一節(jié)圖形的計(jì)數(shù)（四）1第二節(jié)巧求周長(zhǎng)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)1第三單元解決問(wèn)題（6課時(shí)）第一節(jié)圖解法解應(yīng)用題一、相遇應(yīng)用題1二、追及應(yīng)用題1第二節(jié)枚舉法解應(yīng)用題1第三節(jié)倒推法解應(yīng)用題一、文字題倒推1二、倒推法的應(yīng)用1第四節(jié)假設(shè)法解應(yīng)用題1第二學(xué)期：?jiǎn)卧c課時(shí)內(nèi)容課時(shí)第一單元數(shù)的運(yùn)算（5課時(shí)）第一節(jié)小數(shù)加減法簡(jiǎn)便運(yùn)算（一）一、小數(shù)的加法巧算1

20、二、小數(shù)的減法巧算1第二節(jié)最大與最小（二）1第三節(jié)頁(yè)碼問(wèn)題一、求數(shù)字的頁(yè)碼問(wèn)題1二、求總頁(yè)數(shù)的頁(yè)碼問(wèn)題1第二單元圖形與幾何（1課時(shí)）長(zhǎng)方形面積的計(jì)算1第三單元解決問(wèn)題（8課時(shí)）第一節(jié)重疊問(wèn)題一、簡(jiǎn)單的重疊問(wèn)題1二、復(fù)雜的重疊問(wèn)題1第二節(jié)乘法原理一、乘法原理1二、乘法原理的應(yīng)用1第三節(jié)加法原理一、加法原理1二、加法原理的應(yīng)用1第四節(jié)最優(yōu)化問(wèn)題1第五節(jié)抽屜原理1五年級(jí)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課時(shí)安排第一學(xué)期：?jiǎn)卧c課時(shí)內(nèi)容課時(shí)第一單元數(shù)的運(yùn)算（5課時(shí)）第一節(jié) 小數(shù)加減法簡(jiǎn)便運(yùn)算（二）一、一般的簡(jiǎn)算1二、簡(jiǎn)算的拓展1第二節(jié)定義新運(yùn)算1第三節(jié)小數(shù)乘除法簡(jiǎn)便運(yùn)算一、一般的簡(jiǎn)算1二、簡(jiǎn)算的拓展1第二單元圖形與幾何（2

21、課時(shí)）第一節(jié)平面圖形的面積一、平面圖形的面積（一）1二、平面圖形的面積（二）1第三單元解決問(wèn)題（6課時(shí)）第一節(jié)置換問(wèn)題一、置換問(wèn)題1二、雞兔同籠1第二節(jié)循環(huán)小數(shù)與周期問(wèn)題（三）1第三節(jié)復(fù)雜平均數(shù)一、平均數(shù)應(yīng)用題（一）1二、平均數(shù)應(yīng)用題（二）1第四節(jié)最優(yōu)化問(wèn)題統(tǒng)籌問(wèn)題1第四單元綜合應(yīng)用（1課時(shí)）綜合練習(xí)1第二學(xué)期：?jiǎn)卧c課時(shí)內(nèi)容課時(shí)第一單元解決問(wèn)題（8課時(shí)）第一節(jié)列方程解應(yīng)用題一、列方程解應(yīng)用題（一）1二、列方程解應(yīng)用題（二）1第二節(jié)行程問(wèn)題一、相遇問(wèn)題（一）1二、相遇問(wèn)題（二）1三、追及問(wèn)題（一）1四、追及問(wèn)題（二）1第三節(jié)盈虧問(wèn)題一、盈虧問(wèn)題1二、都盈、都虧問(wèn)題1第二單元圖形與幾何（4課時(shí)）

22、第一節(jié)表面積一、長(zhǎng)方體和正方體的表面積（一）1二、長(zhǎng)方體和正方體的表面積（二）1第二節(jié)體積一、長(zhǎng)方體和正方體的體積（一）1二、長(zhǎng)方體和正方體的體積（二）1第三單元綜合應(yīng)用（2課時(shí)）第一節(jié)綜合練習(xí)一1第二節(jié)綜合練習(xí)二1 具體實(shí)施過(guò)程：1、教師“小學(xué)生思維開(kāi)發(fā)訓(xùn)練”理論的學(xué)習(xí)與交流；2、“思維開(kāi)發(fā)課程”的具體實(shí)施方案研討；3、學(xué)校特色課程走課的開(kāi)展；4、“思維開(kāi)發(fā)課程”主題教研活動(dòng)開(kāi)展；5、“思維開(kāi)發(fā)訓(xùn)練”的學(xué)科活動(dòng)6、教師論文競(jìng)賽；7、生本課程的主題沙龍8、特色課程研究與總結(jié)。附： 2015上學(xué)期“思維訓(xùn)練開(kāi)發(fā)” 活動(dòng)具體安排古希臘哲學(xué)大師亞里士多德說(shuō)： 人有兩種，一種即“吃飯是為了活著”,一種

23、是“活著是為了吃飯”.一個(gè)人之所以偉大，首先是因?yàn)樗谐诔Ｈ说男摹！爸井?dāng)存高遠(yuǎn)”,“風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”,這些古語(yǔ)皆鼓舞人們要樹(shù)立雄心壯志，要有遠(yuǎn)大的理想。有一位心理學(xué)家到一個(gè)建筑工地，分別問(wèn)三個(gè)正在砌磚的工人：“你在干什么？”第一個(gè)工人懶洋洋地說(shuō)：“我在砌磚。” 第二個(gè)工人缺乏熱情地說(shuō)：“我在砌一堵墻。” 第三個(gè)工人滿(mǎn)懷憧憬地說(shuō)：“我在建一座高樓！”聽(tīng)完回答，心理學(xué)家判定： 第一個(gè)人心中只有磚，他一輩子能把磚砌好就不錯(cuò)了；第二個(gè)人眼中只有墻，好好干或許能當(dāng)一位技術(shù)員；而第三個(gè)人心中已經(jīng)立起了一座殿堂，因?yàn)樗膽B(tài)樂(lè)觀數(shù)學(xué)特色課程方案.，胸懷遠(yuǎn)大的志向！井底之蛙，只能看到巴掌大的天空；摸到大象腿的盲人，只能認(rèn)為大象長(zhǎng)得像柱子；登上五岳的人，才能感覺(jué)“一覽眾山小”;看到大海的人，就會(huì)頓感心胸開(kāi)闊舒暢；心中沒(méi)有希望的人，是世界上最貧窮的人；心中沒(méi)有夢(mèng)想的人，是普天下最平庸的人；目光短淺的人，是最沒(méi)有希望的人。清代“紅頂商人”胡雪巖說(shuō)：“做生意頂要緊的是眼光，看得到一省，就能做一省的生意；看得到天下，就能做天下的生意；看得到外國(guó)，就能做外國(guó)的生意。”可見(jiàn)，一個(gè)人的心胸和眼光，決定了他志向的短淺或高遠(yuǎn)；一個(gè)人的希望和夢(mèng)想，決定了他的人生暗淡或輝煌。

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