北京四中曾經做過調查，87%的學生認為他的人格和品格來自于家長，導致這一結果80%的責任在于家長。這說明很多的教育問題是老師無法代替的。剛出生的孩子并沒有什么區別，為何三年、六年、九年成長之后就產生了很大的差異，走出了不同的道路？這個差異就是由家庭造成的。這個差異是在孩子進入學校之前形成的，而不是進入學校以后形成的，甚至可以說進入學校以后很多的差異來自于家庭。因此，家庭教育才是培養孩子成長最關健的教育。一、家庭教育的必要性所謂家庭教育是指家庭中的父母及其成年人對未成年孩子進行教育的過程。其教育目標應是：在孩子進入社會接受集體教育之前保證孩子身心，健康地發展，為接受幼兒園、學校的教育打好基礎。在孩子入園、入校后，配合幼兒園、學校使其德、智、體、美、勞諸得到全面發展；教育的重點是以品德教育為主，培養孩子良好的道德品質，行為習慣包括：生活習慣，勞動習慣，學習習慣等，教會孩子如何學“做人”。人一生所需要的基本能力教育，在6歲前，占據90%。家庭教育，更是基礎的基礎，父母的夫妻關系，是孩子的第一位人際關系基本模式，愛的能力、社交能力、免疫力、積極或消極情緒傾向性、更是在家庭教育里打下牢固基礎的。人的潛意識基本信念評價系統，來源于家庭教育，對成年后的基本生存、交際、創造、審美能力，也影響深遠。

縱觀人類教育史，最早形成的便是家庭教育，人類幾乎所有的文化都得益于家庭的傳承。隨著社會的進步，經濟的發展，文化的昌盛，當最有條件的家庭在知識傳授方面也感到勉為其難，從而去尋找一種讓新生一代在較短時期內更有效地去掌握這些知識時，學校便萌芽、產生了。并不是先有了學校才有了家庭教育，而是在家庭教育已經顯得不夠時，才發展了專門傳授知識、技能的學校，而即使是在這個時候，學校除了傳授一些知識外，并不承擔更多的教育責任。遺憾的是，隨著學校的發展，人們便將教育的大權拱手讓給了學校，以為它可以代替家庭教育，就像隨著社會的分工，人們將耕種的權力讓給農民一樣。殊不知沒有家庭教育作基礎的學校教育，事實上就是另一種形式的“育嬰堂”。所謂的“育嬰堂”，就是沒有家庭而把孩子交給一個機構，讓一個機構來負責孩子的成長，這種方式不是已經被證明徹底失敗了嗎？但是我們人類的現實卻仍是如此。對于這一點不僅普通的母親們沒有意識到，即使是對于教育界、教育家來說，也不見得有多少人已經清醒地認識到了。其實，家庭教育不僅是基礎，而且是主導，其他都是輔助，都是補充。家庭教育對孩子的影響，以及它的精髓之處，學校教育似乎永遠也替代不了。由于家庭教育具有的這些獨特的功能，自古以來，它常常極好地代替了學校教育。

不僅醫、農、百工和絕大部分貧寒之家如此，而且不少簪纓世家、書香門第也是如此；不僅單項或專藝是父子相傳或兄弟共進，從而“世傳家業”或“家學”，而且經史詩文、科學藝術也可全面授受，這在世界歷史上不勝枚舉。穆勒、莫扎特、傅聰等幾乎是直接由家庭教育將他們送進杰出人物行列里的。家庭教育曾在沒有學校的歷史里為人類貢獻了一批又一批卓越的推動者，即使是在學校教育昌盛的最近幾百年里，那些有大成就的天才也莫不是受到良好的家庭教育，才最終奠定他們成功基礎的，相反那種單靠學校這類“育嬰堂”式機構教育出來的卻很少見到。學校教育固然將很多平庸的人變成了有所貢獻的人，但同時卻也將更多的有杰出才能者變成了平庸者！家庭是一種最高級別的教育單位，每一個幸福的家庭都是一個無與倫比的最高學府，而學校，即使是世界上最好的學校也不過是一個極普通的家庭的蹩腳模仿！要想教育取得真正的成功，那么必須從家庭著手，教育的起點不是小學，不是幼兒園，而是家庭！無論學校多么出色，也不能替代家庭！學校的存在不能減輕家庭的教育責任，相反，家庭通過正確地發揮它的主體性，才會提高學校存在的價值。學校替代家庭，無視家庭的存在，終究將會喪失學校本身的主體性。

因此，無論家庭，無論學校，都必須在各自的主體性與獨特性方面發揮其教育作用。因此，如果一定要把孩子不確切地比喻成病人，那么學校不過是個診所，它盡管也能根據癥狀打針、配藥，但卻是頭痛醫頭腳痛醫腳，它很難清楚地了解病的起因、發展和嚴重程度，因此誤診的現象屢見不鮮，而愈是疑難雜癥，它的誤診率愈高，因為它每天面對的都是“常見病患者”。所以，愈是有才華的特立獨行的學生愈是被誤診為絕癥，像愛因斯坦、愛迪生、鄧肯等都是被學校誤診為絕癥的例子，而家庭則是孩子的隨身大夫！二、家庭教育的可行性教育在孩子成才過程中起著主導甚至決定性作用，而教育有家庭、學校和社會三方面的內涵。陶行知先生說過：“沒有愛就沒有教育。”由此看來，用愛心去感染孩子，用愛心去關懷孩子，是家庭教育之根本所在，家庭教育對孩子的影響，在孩子的一生中起著至關重要的作用。優秀的家庭應當從五個方面去努力。第一、家庭要為孩子創設一個良好的生活、學習環境。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”。顯然家庭環境對孩子的成才起著積極作用。意大利詩人但丁說過：“要是白松的種子掉在英國的石頭縫里，它只會長成一棵很矮的小樹；但是，要是它被種在南方肥沃的土地里，它就能長成一棵大樹。

”這就特別強調了成長環境的作用。第二、家庭要充分利用孩子的先天優勢來發展孩子的智力，培養孩子的才能。比如有的孩子天生的好噪子，音質純美、音域寬廣，這就為培養他們成為歌手提供了物質條件和可能性；有的孩子生來好觀察，這就為他們學繪畫、搞實驗提供了有利條件。記憶力好的孩子，學外語可能會成功；好思考的孩子，學理科搞思辯可能有樂觀的前景……根據孩子的遺傳素質，因勢利導，讓孩子如魚得水，能有效地發揮他遺傳優勢，培養他成為有大用之才。第三、家庭要對社會環境影響進行過濾，不斷培養孩子的能力。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的封閉式教育時代一去不復返，傳統一元化道德觀念的瓦解，社會大環境的變化直接影響著家庭德育環境的多種德育源的產生和發展，社會道德層面上多種道德信息的傳播，大量道德媒體的輻射，社會影響因素在孩子思想品德形成中的作用明顯增強。這些都使家庭道德教育在大環境中走出了封閉模式，直接面臨社會變革的八面來風。開放時代的到來，導致多元文化的碰撞和交流，伴之以傳統道德文化與現代文明的對話以及社會群體階層化的出現和加速形成，都使得家庭教育置身于多元道德觀念互相沖突的社會當中。傳統道德規范約束力減弱，社會控制逐漸松弛，新生的各種道德問題和道德難題橫亙于父母面前。

在正義與邪惡面前孩子迷茫；在個人利益極度膨脹，在物欲橫流、貪利成風、功利為上的社會現實面前，孩子貪利自私；孩子言語粗俗，懶惰，放任、不懂禮貌、嫉妒。因此，應打破封閉，實行開放，加強引導、嚴格要求，大膽地讓學生接觸社會，了解社會、分析解剖其丑惡現象，去認真閱讀理解社會這部錯綜復雜的教科書，引導和培養學生對社會是非、真偽、善惡、美丑的鑒別力、判斷力和批判力、自我教育力，學會自動篩選過濾社會信息，增強自身的免疫功能，樹立國家至上、社會為先的道德觀念。堅守不義之財不取，不法之財不占，取財有道，計利當計天下利的信念。培養孩子活潑、開朗、大方、好學、誠實、謙遜、合群、求知好奇、愛勞動、愛清潔、守時守信的良好品質。第四、家庭擔負著培養孩子多種能力的責任。父母要努力幫助孩子在日常生活中學習和掌握生活技能。這里所謂“生活技能”，不單是指洗衣、做飯、整理內務等“生存”能力，還包括一個人的社會心理能力。這是一個人能有效地處理日常生活中的各種需要和挑戰的能力；也是使個體保持良好的心理狀態，在與他人、社會和環境的相互關系中，表現出適應和積極行為的能力。1、讓孩子了解自身特點，培養自我認識能力。孩子往往對自己的長處和短處不甚了解，對自己的個性和特點不認識，對自己能做什么、適合做什么不清楚，對將來的奮斗目標心中無數。

多數情況下是父母和老師讓他們干什么就干什么。有的孩子只是看到自己的短處，看不到自己的長處，因而產生自卑心理；更有的孩子只是看到自己的長處，而忽視了自己的短處，因而產生驕傲情緒，瞧不起別人。這時，做家長的就要讓他們明白每個人身上都有優點和不足，只有看到自己的長處才能培養樂觀健全的個性。也要看到自己的短處才不至于盲目自大。教育他們懂得客觀評價自己，有客觀明確的生活目標，不苛求自己去做做不到的事情，這樣才能在快樂的情緒中循序漸進家庭教育是培養孩子成長最關鍵的教育，健康成長。2、讓孩子學會傾聽和表達，培養自己良好的人際交往能力。認真傾聽他人談話和意見，使用恰當的語言同他人交流和溝通思想，這種“聽”和“說”的技能是人際交往的重要環節。一些兒童往往在與人交往時，不注意聽他人的講話有時甚至表現出不耐煩和不理睬，使人感到不尊重他人，排斥他人；有些兒童不愿意講自己的心里話，表達自己的時候缺乏自然坦誠的態度，妨礙了與人的溝通，有快樂的事不能同他人分享，有煩惱的事不能同他人分擔。這樣，由于長期聽不進來，說不出去，容易把自己封閉在一個小天地里，造成獨來獨往，孤僻苦悶或固執偏激而成為不受歡迎的人。父母要幫孩子在與人交往時恰當地運用言語和非言語進行自我表達，表達自己的觀點、愿望和需求，而且盡量避免別人的誤解和猜疑，形成良好的人際關系，結交到更多的朋友，也使他們懂得要對人采取和睦相處、友好對待、克己讓人的態度，對人際交流中出現的問題和矛盾，采取寬容、公平、有理有節的處理方式。

培養父（母）子（女）情、師生情，正確對待同學情、朋友情以及朦朧的戀情等，學會尊重他人、相信他人，在人與人的彼此支持和鼓勵中健康成長。3、讓孩子把握情緒，培養緩解壓力的能力。孩子由于生活經驗不足、承受能力有限等原因，對自己的情緒有時難以把握，在遇到困難和矛盾的時候可能由于不會調整和控制自己的情緒，帶來許多額外的煩惱和沖突，而且長期的情緒壓抑更是精神疾病的根源。因此，要培養他們學會緩解精神壓力，尤其是對一些情緒壓抑的事，要教育他們懂得和學會宣泄和放松，這樣才能保持心理平衡和良好的心態，不僅從心情上得到愉快，而且在遇到困難時有能力做出冷靜的處理。4、理解支持他人，培養換位思考能力。現在大多是獨生子女家庭，孩子容易受到父母溺愛，導致一些青少年兒童往往只關心自己眼前的學習和生活，對他人漠不關心。在這種時候，應培養他們懂得什么叫理解，什么叫愛心。在這當中，將心比心，設身處地地站在對方的立場和角度思考，這時換位思考能力的培養就顯得十分重要。這既是交友的必須，更是培養健康心理素質的要求。幫助和支持他人是一種付出，但自己卻在這種付出中獲得了“快樂”。這是培養孩子快樂心情、健康行為極其重要的一個環節。5、有效解決問題，培養應對能力。

每個孩子都生活在社會中，生活在父母、親戚、老師、同學和朋友等許多人中，既然生活在社會的人群中就難免產生矛盾，即使是在非常和睦的家庭，也會遇到一些矛盾和問題。怎樣有效地解決這種矛盾和問題，需要學會應對的技巧和方法。對孩子來說，他們往往缺乏應對的技巧和方法，不知道從什么地方著手解決。這樣就容易產生苦悶、難過、恐慌等心理，長此以往，將使他們處于抑郁和焦慮之中。因此，應該教育和訓練他們解決問題的能力，培養他們應對的技巧，幫助他們認識問題出現和存在的客觀性，幫助他們尋求解決矛盾的突破口和方法步驟，與孩子多討論，多協商，多探討，多嘗試解決問題的方法，使他們學會主動地適應環境，盡快地處理好生活中遇到的矛盾和問題。在解決矛盾和問題中成長。6、避免攻擊性言行，培養自律能力。孩子之間容易因一點小事產生摩擦和矛盾，輕者鬧意見，鬧不團結，重者會一時沖動，自覺或不自覺地出現攻擊性行為。如果這種行為得不到有效的矯正和制止，發展下去不僅對他人是一種嚴重的傷害，對自己更是遺患終生。因此，要培養他們嚴格的自律能力，不為自己利益受損而遷怒別人，學會用和平的方法替代攻擊性行為，多想自己的不是。這既是為人之道，也是健康心理素質養成的基本要求。

第五、父母應關心重視孩子的每一個成長階段。孩子在1－3歲前，父母關愛有加，這階段可任其發展。寶寶如偏愛某些玩具，可讓其在玩中學。對寶寶力所能及的勞動適時放手，鼓勵寶寶的第一次“我自己來”；逐漸訓練他從地上揀起小東西、取報紙、拿拖鞋，玩完后收拾玩具、幫助喂養小動物，把塑料杯子、碟子收好，折疊圍巾，把定量東西放進不同碗里，用小掃把掃地，收拾掃帚和垃圾箱；慢慢學會拖小塊地，整理雜志、沙發墊，刷牙、洗臉、穿衣、脫衣，擦掉家具上的灰塵，倒空小垃圾箱，把衣服放進洗衣機，把衣服從甩干機中取出，把一堆堆衣服運到房間里，疊衣服，起床時疊好被子等行為。2－5歲時，語言和思維能力有一定發展。這階段應引導、限制發展，從小嚴格要求，使孩子養成良好的道德品質和生活習慣。早慧的孩子都有一個共同的特點：愛書。從小愛書的孩子會更專注，并擁有良好的學習習慣。這時教育孩子愛書，就等于交給了孩子一把打開智慧之門的金鑰匙。因此在嬰幼兒時期，多給孩子買一些內容財務內部控制制度的內容財務內部控制制度的內容人員招聘與配置的內容項目成本控制的內容消防安全演練內容多樣化小人書，訂閱一些涉及范圍廣的嬰幼兒報刊，這樣有利于孩子的智力發展。

先讓孩子自己看一看，能翻多少翻多少，能看多少看多少，不必強求。這階段應引導孩子怎樣看，看哪些。并且誘導孩子講小故事、唱兒歌，動手填圖、手工制作，小測驗、背淺顯的詩歌，不一定非要知道全部意義，重在培養他們求知的興趣，養成良好習慣。在嬰幼兒時期，父母要從小鼓勵孩子發展多方面的興趣。培養孩子思維能力：經常提出一些簡單的問題讓孩子思考解答；開闊孩子視野：常常帶孩子到外面去接受新事物，增長見識；鍛煉孩子記憶力：給孩子講完故事后，讓孩子組織語言，進行復述，隨時隨地講，而且要聲音洪亮、口齒清楚、發音清晰。激發鼓勵孩子的學習情緒：要求孩子答簡單的問題，并且做到有問必答，決不敷衍。培養提高觀察能力：有時父母可以故意做一些違反常理的小事，讓孩子來糾正。不浪費幼兒智力：當幼兒咿呀學語時，就教他語言規范，比如不要把小貓說成“小貓貓”等等。重視孩子的小學階段。此時重在對孩子學習興趣的培養。這是培養孩子學習習慣的關健時期。一個孩子知識學習的最重要階段在小學。如果失去了孩子小學階段應學的知識，就等于失去了孩子的未來。飯是一口口吃的，孩子是一步步成長的，功課也是慢慢落下來的。一二年級，差距不明顯，即使期末考試差了幾分，一般家長也只認為是孩子馬虎了，并不是沒學好。

他們想：那么簡單的題還能不會嗎？幾加幾的問題怎么不會呢？忘了進位，只是馬虎了而已。但是，馬虎的不僅是孩子，還包括父母本身。因為自己孩子和別的孩子的差距，其實就是這樣一點點拉開的，是父母馬虎而失察造成的。小學的三四年級，又是整個小學時期最關鍵的階段。這時候，數學多了四則運算和正負數知識、，語文多了作文和閱讀，而且難度加大了，如果馬虎的毛病沒克服，舊病未除，新病又加，孩子的功課便容易越落越多，新課舊課交錯在一起，補起來出現了困難，往往容易按下葫蘆起了瓢。一個孩子的學習習慣，在馬虎和不馬虎兩種截然不同的態度和習慣面前，已經在小學階段慢慢地養成了，再想扭轉，恐怕要花費非常的力氣。關心孩子的中學階段。初中階段重在對孩子學習習慣的培養，這一階段也是培養孩子學習方法的關健時期；高中階段重在學習方法的培養，也是培養能力的關健期。可是這時父母已經無暇顧及或者沒有能力關心孩子的學習了，那么這時讓孩子有一個健康的心理，并且堅持督促他們的學習，這是當父母的能做到的。好成績和好心態哪個重要？并且要取得好成績必須以有好的心態做保證。書讀得再多還不如有個健康的心理，所以當父母的在這時不要有片面的“望子成龍”“望女成鳳”思想。

這一階段，多數孩子已離開家庭，過著獨立的學習生活。這時家長重視情感培養，多關愛交流，在交流中，思想被觸動也將觸動對方，心靈被凈化也將凈化對方！讓孩子大膽、有個性、有主見、有正義感，對于學習，孩子認為只要自己努力過，不拿第一也不要緊。“學習是一輩子的過程，可慢慢來。”讓孩子從身邊的小事、苦事、難事做起，培養他們克服困難、戰勝困難的意志，培養他們經歷挫折、忍受磨難的毅力，是我們家長的責任和義務。俗話說：“父母有愛心，孩子才有孝心。”這是天底下的至理。如果用我們的愛給孩子營造一個理想的生活和學習環境，那么我們的孩子就會成為有用之才。綜上所述，家庭教育決定著孩子的一生，千萬不要認為上名校才是決定一生；夫妻關系永遠第一重要，千萬不要把孩子放在第一位，凡是把孩子放在第一位的，等待這個家庭的多半是悲劇，在構建自己的家庭教育環境的時候，首先想到夫妻之間要和諧的相處；永遠要保持溝通，家長的言行會影響孩子的一生；孩子的任何缺點和優點都與家長有關，不了解孩子就沒有成功的教育；任何情況下都不要認為孩子丟了家長的臉等。家長必須多學習，不斷學習，不斷摸索，根據自己孩子的特點進行教育，不斷反思，培養孩子健康的身體與心理更重要。不要盲目攀比隨風，不過大環境下家長確實不易。只能是在摸索中不斷前進吧。希望他們的未來很精彩，希望他們的未來少些無奈。

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